х работ, плана работы учебного кабинета и мастерской, плана воспитательной работы в группе, плана производственного обучения на месяц, плана самообразования и др. );
- разработка учебно-методического комплекса предмета и профессии; - проектирование уроков теоретического и производственного обучения различных типов и видов;
- разработка документации письменного инструктирования (алгоритмы действий, инструкции, операционные, инструкционные, технологические карты);
- разработка критериев оценки учебных достижений по предметам специального цикла и профессионально-практической подготовке по профессии;
- проведение внеклассных воспитательных мероприятий в закрепленной группе;
- организация производственного обучения в учебной мастерской и производственных практик;
- подготовка и проведение поэтапной и итоговой квалификационной аттестаций;
- взаимопосещение уроков теоретического и производственного обучения;
- участие в коллективных методических мероприятиях ПУ, предметных неделях;
- организация и проведение олимпиад и конкурсов профессионального мастерства среди учащихся групп на региональном уровне;
- мониторинг закрепляемости выпускников групп на производстве и др.
Выводы. Рассмотрев структуру взаимодействия мастера производственного обучения и преподавателя специальных дисциплин, можно сделать вывод, что взаимосвязь теоретического и производственного обучения является средством, обеспечивающим согласованность учебно-воспитательного процесса с целью повышения уровня профессиональной подготовки будущих квалифицированных рабочих, развитие их творческих способностей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Ажикин Г. И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения: Профпедагогика /Георгий Иванович
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>