сказке "Зимовье зверей". В старшей группе по теме "Осенний лес" можно предложить детям мини-инсценировку "Загадки Лесовичка", с использованием кукол-перчаток: мишка, зайчик, лиса. В подготовительной группе по теме "Масленица" на занятие - игре "Весна - красна" с народными играми и хороводами. 8. В конце учебного года, подводя итоги обучения и качества знаний детей, можно провести диагностику уровня эмоциональной сферы ребёнка и творческого проявления. Степень проявления эмоциональных и творческих способностей детей оценивается показателями: высокий уровень, средний, низкий. Динамика изменения уровня этих показателей позволяет сделать вывод о целесообразности использования в процессе воспитательно-образовательной работы методов и приёмов театральных игр. Основными специфическими методами работы по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются:1. Метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности). 2. Метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога). 3. Метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы). Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (воспитатель показывает способы действия) и косвенные (воспитатель побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы. Существуют основные требования к организации театрализованных игр:1. Содержательность и разнообразие тематики. 2. Постоянное, еж
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>