ороны пачки".
IV этап. Итоговая дискуссия. 10 минут
Учитель проводит занятие в группах, предложив обучающимся проанализировать одну из дилемм:
Курить или не курить?
Употреблять алкоголь или не употреблять его?
Употреблять наркотики или нет?
Что мне сказать тем, кто говорит: "попробуй. . . "?
Учитель выдает на группы задания в виде подготовленных табличек. ( См. Приложение 1. )
Отдельной группе обучающихся учитель может предложить вопросы для обсуждения:
Не думаете ли вы, что никотин - это наркотик, т. к. от него трудно избавиться. Почему, в таком случае, табак легален, тогда как большинство наркотиков запрещены? Не было ли лучше сделать табак вне закона?
Какие меры предложите вы, чтобы подростки не курили?
1. Вырабатывать у подростков твердое убеждение, что курение вредно, оно наносит непоправимый ущерб здоровью и начинать курить не надо!
2. Сокращение числа курящих за счет осознания ими вредных последствий.
3. Усилить профилактическую работу среди подростков, воспитывая у них потребность в здоровом образе жизни, отказе от вредных привычек.
4. Административные меры с целью ограничения и запрещения курения в общественных местах.
После этого каждая группа обучающихся представляет результаты своей работы. Обучающиеся зачитывают свои сообщения, показывают творческие работы о влиянии курения на здоровье человека.
После обсуждения учитель дает комментарий, используя слайды презентации "Вредные привычки и их профилактика".
V этап. Заключение. (5 минут)
Понятно, что обучающиеся свой выбор в отношении табакокурения сделают за пределами класса, в реальной жизненной ситуации. Задача учителя - показать возможные последствия каждого варианта и п
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>