манию и усвоению знаний. Поэтому важно, чтобы у студентов выработалось умение составлять опорные конспекты в различных формах и вкус к такой работе. Опорный конспект составляется преподавателем для учеников (чтобы студенты усвоили представленную в нем информацию) или студентами (тогда преподаватель оценит, насколько они поняли прочитанный или услышанный исходный текст) или совместными усилиями преподавателя и студентов в диалоге (для создания атмосферы поиска, маленького открытия).
Преподаватель строит ЛОК в процессе изложения лекции на доске цветными мелками или с помощью комплекта заранее подготовленных транспарантов. Обучающиеся же приучаются к параллельному конспектированию услышанного материала. В этом случае работают все органы чувств и мышление. Происходит не только восприятие, но и осмысление. В заключительной части лекции на основе такого конспекта идет краткое повторение и обобщение ключевого материала. Предполагается и самостоятельное дополнение ЛОК в процессе домашней проработки конспекта лекции и текста учебника. С этой целью на схеме ставятся вопросы: где? Почему?
Объяснение учебного материала по конспекту не превышает в среднем 15-20 минут. В оставшееся время можно разнообразить деятельность обучающихся на уроке: поставить конкретную задачу и решить ее, провести анализ карт атласа, поработать с текстом учебника, статистическим материалом и т. д.
Графический конспект - это визуальная интерпретация учебного материала, изложенного учителем и выполняемого обучающимися в процессе восприятия рассказа или объяснения преподавателя. Он применяется на занятиях с целью повышения эффективности обучения, а результатом является модель физического процесса или природного объекта.
В отличие от педагогических схем и готовых иллюстраций графический к
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>