мы: лекция с элементами беседы; упражнение "Я жду
от урока"; метод "Поиск информации"; приём "Моё
открытие на сегодня"; упражнение "Микрофон".
I. Организация учебной деятельности.
Определение настроения каждого ученика с помощью смайликов. У каждого ученика на парте лежит листок бумаги, на котором изображается смайлик: радость, грусть, равнодушие.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка решения домашней задачи.
2. Приём "Гонка за лидером". Предлагаем вопросы по изученному материалу. За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл.
:: При каком условии в уране-235 может происходить цепная ядерная реакция деления?
:: В контейнере находится источник α-частиц. Из чего состоит это излучение?
:: Как изменится положение химического элемента в таблице Менделеева после β-излучения ядер его атома?
:: Почему нейтроны являются лучшими "снарядами" для разрушения ядра атома, чем другие частицы?
:: α-частицу поглотило вещество. Куда же делась эта α-частица?
:: Какие изотопы имеются у водорода?
:: Почему летящий протон оставляет в камере Вильсона видимый след, а нейтрон нет?
III. Мотивация обучения.
Осуществление управляемой термоядерной реакции предоставило бы человечеству новый, практически неисчерпаемый источник энергии. Дейтерий содержится в воде морей и океанов, его количества хватит на сотни миллионов лет. Тритий можно получить в ядерном реакторе в результате облучения жидкого лития, запасы которого огромны, нейтронами.
На сегодняшнем уроке мы будем обсуждать проблему термоядерного синтеза.
Упражнение "Я жду от урока. . . ". Высказываются все учащиеся.
IV. Сообщение новых знаний. <
Страницы: << < 38 | 39 | 40 | 41 | 42 > >>