мощью которых учитель вводит ученика в мир книг. Разумными и полезными считаются следующие:
новизна;
связь с жизненными ситуациями;
практическое применение знаний;
соревнование;
работа в группе и в парах;
уроки в нетрадиционной форме;
создание ситуаций успеха;
доверие к ученику и др.
Учитель должен владеть приёмами поддержки интереса к чтению и стимулировать желание читать самостоятельно:
опираться на желания читать по выбору;
учитывать интересы и склонности;
поддерживать соперничество;
обращаться к самолюбию;
одобрять успех; хвалить;
показывать достижения;
признавать достоинства;
критиковать, сопереживая.
Долгие годы в педагогике и психологии ведутся поиски эффективных путей приобщения младших школьников к литературе, к искусству слова. Этим непосредственно занимается методика литературного образования в начальной школе. Методика - это не застывшие правила и каноны. Это живой процесс, в котором нельзя создать модели деятельности и мышления ребенка на уроке, а может только их предположить. Поэтому работа с художественным произведением не может быть подчинена единой схеме. В то же время задача учителя состоит не в том, чтобы изобретать новейшие методы и приемы работы на уроке литературного чтения, а в том, чтобы выработать общий методический подход, направленный на формирование и воспитание личности ребенка, приобщение его к искусству слова и азам читательской самостоятельности. 12
На основе анализа трудов отечественных и зарубежных ученых рассмотрим принципы организации уроков внеклассного чтения.
Таблица 2 Принципы организации внеклассного чтения, предложенные разными авторами
Исследователь
Основные принципы организации внеклассного чтения
О. Джежелей 1
у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>