о, что сегодня называют европейской цивилизацией". Михаил Тимошенко, военный эксперт. ( 3мин)
Деление класса на 4 группы.
Используются цветные фигурные стикеры. Сочетание цвета и фигур позволяют учителю сформировать равнозначные группы - "аквариумы". (2мин)
Алгоритм работы.
В каждой группе выбирается аналитик, секретарь, руководитель, помощник.
Аналитик - критически оценивает мнение группы.
Секретарь - фиксирует мнение группы.
Руководитель - отражает мнение группы.
Помощник - выполняет координационную работу. (5 мин)
Раздача материалов урока.
Группа 1 работает с материалами СМИ.
Группа 2 работает с пактом Молотова Реббентропа.
Группа 3 изучает карты.
Группа 4 работает по параграфу 28 , пункту 2 - советско- финляндская война.
Основная часть.
Группа 1 ищет в материалах СМИ информацию о СССР накануне войны и даёт оценку "произведению" В. Суворова "Ледоход".
Группа 2 в пакте Молотова Реббентропа находит единство Белорусского, Украинского, Молдавского народа.
Группв 3 на картах определяет соответствие границ Росссийской империи и СССР 1940 года.
Группа 4 определяет попытки советского руководства обменять территорию СССР накануне советско - финляндской войны.
N. B. Учитель, как сопровождающий мыслительный процесс ребёнка направляет ход мыслей обучающихся в нужное русло. ("если не мы, то кто?") (15 мин)
Ассимиляция опыта.
По истечению 15 минут руководители групп предоставляют материалы в едином "океанариуме". Итогом их работы является общее утверждение, что внешняя политика СССР накануне ВОВ, проводилась для защиты национальных интересов Родины.
N. B. Здесь кроится недостаток урока, так как работают руководители групп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>