оке определять среду … растворов электролитов (дописывает тему на доске).
Актуализация знаний: припоминание
ПОФ. Друг другу в парах по очереди проговорите, что такое кислоты и что такое основания с точки зрения ТЭД. Для этого воспользуйтесь незаконченной фразой на доске.
( На доске речевое клише:)
" - это электролиты, которые при диссоциации в водных растворах в качестве отщепляют только "
ФОФ. Демонстрация результатов. Ученики проговаривают определения, учитель попутно делает запись на доске:
Кислоты: Н
ион
водорода
Основания: ОН-
гидроксид-
ион
Объяснение нового материала: осознание, осмысление, закрепление, применение
ФОФ. Дополняет схему на доске, попутно объясняя понятия кислотной, щелочной и нейтральной сред.
Кислоты: Н ОН- кислотная среда
Основания: ОН- Н щелочная среда
ОН- Н нейтральная среда
(Почему щелочная среда, а не основная?)
А теперь давайте попробуем охарактеризовать каждую среду. Для этого воспользуемся незаконченной фразой на доске и опорным конспектом (учитель начинает, дети продолжают)
&
(
R
V
t
v
(
V
v
v
авшись этой незаконченной фразой и схемой на доске.
Речевое клише на доске:
«В среде число числа »
ФОФ. Хорошо. Теперь мы знаем, какие среды могут быть в растворах. А как же их определить?
Даёт понятие индикатора. Знакомит с некоторыми индикаторами, помещая с помощью магнитов их названия на доску: Индикаторы: лакмус, метилоранж, фенолфталеин. Хором проговариваем названия.
Для того, чтобы узнать какие окраски дают индикаторы в разных средах, проведите лабораторный опыт (стр. 152 в учебнике). Результаты занесёте в таблицу на личном листе.
Сравним полученные результаты с т
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>