ебель — ствол, а у кустарников несколько одревесневших стеблей-стволиков.
4. Знакомство с новой темой.
Обратите внимание на иллюстрации на доске. Назовите, что вы видите.
Даны следующие иллюстрации: морская капуста, мох сфагнум, лесной папоротник, сосна, ель, ромашка, малина, береза и т. д.
Учащиеся перечисляют названия растений
Как можно назвать все эти иллюстрации одним словом? (растения)
Подумайте и каждый пальчиками покажите, на сколько групп можно разделить эти растения.
Учащиеся показывают пальчиками 2,3,4,5
Сколько вопросов я вам задала? (один)
А сколько ответов на этот вопрос мы получили? (много)
Чему вы удивились? (что вопрос один, а ответов на него много)
Какой вопрос у вас возникает?
(Почему одни и те же растения можно разделить на разное количество групп?)
Давайте поразмышляем над этим вопросом
Поиск решения
Поднимите руки, кто разделил эти растения на 2 группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Растения можно разделить на 2 группы: культурные – малина и дикорастущие – все остальные. За культурными ухаживает человек, дикорастущие растут сами).
Учитель оформляет первую версию на доске в виде схемы:
Поднимите руки, кто разделил эти растения на три группы.
Расскажите, по какому признаку вы это сделали (Деревья – береза, ель; кустарники – малина; травы – ромашка, папоротник, а мох и морская капуста не входят ни в одну из этих групп. Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусность)
Учитель оформляет вторую версию на доске:
Теперь поднимите руки те, у кого другие версии деления растений
Расскажите про свои версии (Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша)
Учитель оформл
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>