сти и самоутверждение, продуктивную организацию взаимодействия. Обмен информацией и отношениями реализовывает коммуникативную сторону общения, познание личности и самоутверждения – перцептивную, а организация взаимодействия – интерактивную.
Общение учителя с учениками – специфично потому, что по статусу они выступают с разных позиций: учитель организовывает взаимодействие, а ученик воспринимает его и включается в него. Задача учителя – помочь ученику стать активным соучастником педагогического процесса, обеспечить условия реализации его потенциальных возможностей, то есть обеспечить субъект-субъектный характер педагогических отношений, что особенно актуально в современных условиях обучения.
b
œ
принцип его эффективной организации, который состоит в равенстве психологических позиций, взаимной гуманистической направленности, активности учителя и учеников, взаимопроникновение в их мир чувств и переживаний, готовности восприятия собеседника, взаимодействия с ним.
Отличительными признаками педагогического общения на субъект-субьектной основе являются такие, как
личная ориентация собеседников – готовность видеть и понимать друг друга, учитывать право каждого на выбор, на право не навязывать свою точку зрению, а помогать другому выбрать свой собственный путь решения проблемы;
субъект-субъектный характер общения предусматривает равенство психологических позиций собеседников; учитель и ученики неравны в отношениях но, для обеспечения активности ученика следует избегать доминирование учителя, признавать право ученика на свои собственные ошибки. Ученики хотят, чтобы с ними работали на равных, прислушивались к их рассуждениям, поэтому задача учителя – учитывать следующее:
проникновение в мир чувств и переживаний, общение по законам
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>