величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимся задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащийся рассказывает, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.
Беседы об искусстве -- важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьника.
В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5 -- 6 предметов декоративно-прикладного искусства.
Для подготовки учащегося к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у ребёнка зрительного восприятия.
Специфика программы
В программе принцип коррекционной направленности является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталого ребёнка. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащегося специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.
направления следующие.
Коррекционная работа включает
::Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция - развитие памяти;
коррекция - развитие внимания;
развитие пространственных представлений и ориентации.
::Развитие различных видов мышлен
Страницы: << < 35 | 36 | 37 | 38 | 39 > >>