адить);
- временно сохраняли "вредные" привычки ребенка (пустышка, бутылка);
В адаптационный период фронтальные занятия с малышами не проводились, предпочтение отдавалось индивидуальным формам работы или с небольшими подгруппами (2-4 ребенка). В таких малочисленных подгруппах дети не играли вместе, они играли рядом и в качестве партнера по игре выбирали не сверстника, а взрослого. Сгладить адаптационный период помогали игры, направленные на эмоциональное воздействие ребенка с взрослым. Эмоциональное общение возникало на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией. Основная задача игр с детьми в адаптационный период - наладить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости малышам. В данный период нужны индивидуальные и фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Использовали такие игры с музыкальном сопровождением как:
"Ладушки"
"Нежно гладим мы зверят"
"Привет, дружок - пока, дружок"
"Мы ногами топ!"
"Пропавшие ручки"
Первые шаги очень трудны. Но мы можем помочь малышу приобрести необходимые знания, дающие уверенность в своих силах, тепло, ласку, любовь, радостное восприятие окружающего мира. Необходимо только научиться говорить на языке детей. А более всего созвучен детской душе язык поэтических образов. Народ мудр, он веками отбирал лучшее, вытачивал короткие потешки, колыбельные песенки направленные на общение с ребенком. Поэтическое народное слово, обращенное к ребенку, программирует сочетание эмоционального комфорта. Поэтому с целью снижения тревоги и создания положительной мотивации на режимный момент сна пели колыбельные песенки. Использование таких форм позволило улучшить эмоциональный
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>