ть держит в нервном напряжении, связь с родными неожиданно прервана, его окружают чужие люди, в незнакомой обстановке ему трудно ориентироваться. Проявляется инстинкт самосохранения и ребенок начинает активно обороняться всеми доступными средствами. Он горько рыдает, бунтует, отказывается от помощи незнакомых людей, требует, чтобы рядом была мама. Ребенок настолько взбудоражен, что, придя домой, не может успокоиться, не отпускает от себя маму, плохо ест, во время сна вздрагивает, плачет, часто просыпается. Примерно так же проходят и второй, и третий день. Организм малыша не выдерживает нервных нагрузок: у него поднимается температура, он может заболеть. Родители поражаются изменениям в поведении своего такого ласкового и милого малыша. Страдает малыш, вместе с ним страдают взрослые, нелегко и нам воспитателям видеть переживания ребенка.
Как снять эту стихийную стрессовую ситуацию и помочь ребенку? Как помочь ему пройти период адаптации безболезненно, создать для этого наиболее благоприятные условия? Для этого и потребуются усилия всех взрослых, окружающих ребенка.
Поэтому, мы поставили для себя
ЦЕЛЬ: Создание условий, облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи.
Задачи: Помочь детям раннего возраста преодолеть стрессовые состояния в период адаптации к дошкольному учреждению.
Оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам адаптации к детскому саду.
Мы, воспитатели, отчетливо понимали, что в это время особенно важно создать предпосылки эмоционального комфорта для каждого ребёнка. Работая с детьми, впервые пришедшими в детский сад, мы столкнулись с тем, что все ребята очень разные по своим умениям. Кто - то очень плохо гов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>