будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума.
Если учитель делает учеников свидетелями своих раздумий, если он показывает движение своих мыслей в решении каких-то поставленных проблем, если он подводит ученика к тому рубежу, у которого они могут сделать самостоятельный вывод и испытать радость от подобного озарения, значит он создал ситуацию, в которой даже интеллектуально пассивный ученик может почувствовать себя творческой личностью. Важно искать новые пути, пускай неожиданные, противоречивые на первый взгляд.
Технологические приемы создания ситуаций успеха.
ПРИЕМНАЗНАЧЕНИЕРЕЧЕВАЯ ПАРАДИГМА
1. Снятие страхаПомогает преодолеть неуверенность в собственных силах, робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться».
«Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы решения».
«Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили».
2. Авансирование успешного результатаПомогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться. . »
ˆ
h
! h
h
h
h
h
h
h
h
Ħ䘋
3. Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения деятельностиПомогает ребенку избежать поражения.
Достигается путем намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…. . »
«Выполняя работу, не забудьте о…. . »
4. Внесение мотиваПоказывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи твоим товарищам не справиться…»
5. Персональная исключительность. Обознача
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>