еме обучения в той или иной мере присутствует дифференцированный подход.
Я, в своём классе, разделила детей (условно) на три группы по работоспособности :
первая - высокая,
вторая - средняя,
третья - низкая.
Присвоила каждой группе цвет (можно символ). Каждый учитель может найти свои варианты работы. Важно отметить, что состав групп меняется на различных уроках или внеурочной деятельности, так как дифференциация может быть проведена по разным критериям. Преимущество такой организации занятий - это развитие навыков самостоятельности и широкие возможности для оказания помощи тем детям, которым необходимо дополнительное внимание.
Вся работа продумана так, что можно применить дифференцированный подход на любом этапе урока.
Объём заданий на урок продуман:
тщательная проработка со всеми детьми 2-4-х задания (связанных с изучением новой темы);
остальной материал учитель вырабатывает по своему усмотрению;
для тех, кто послабее, обязательным являются 3-4-х ключевых задания по новой теме и задачи на повторение;
более сильным детям предлагаются все задания, которые включены на уроке и дополнительные (по времени).
Тренировочные упражнения в игровой форме. Что важно, выполнение всех заданий из учебника, не являются обязательным для каждого ребёнка. Объём заданий в учебнике позволяет учитывать разноуровневую подготовку обучающихся. Таким образом, каждый ребёнок с невысоким уровнем подготовки имеет возможность "не спеша" отработать необходимый навык, а более подготовленные дети постоянно получают "пищу для ума", что делает уроки математики привлекательными для детей.
Стандарт ФГОС, обеспечивает равные возможности получения качественного образования, единство образовательного пространства РФ на уроках
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>