ьного напряжения и создания на уроке благоприятного психологического климата.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, положительная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор - вот далеко не весь запас, который может использовать педагог коррекционной школы, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
Для достижения учащимися внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах, укрепления чувства собственного достоинства используются приемы: "Обмен ролями"; "Следуй за нами" (выбор ребенком интеллектуального спонсора - более сильного ученика); "Заражение" (успех отдельного ученика становится стимулом для успеха многих); "Ожидание лучших результатов" и другие.
Каждый учитель начальных классов на уроке математики свои должен учитывать гигиенические критерии рациональной организации урока. Кроме этого необходимо использовать ведущие каналы восприятия информации и индивидуальный подход к учащимся с интеллектуальными нарушениями. При планировании урока нужно учитывать фазы работоспособности: фаза врабатывания (2 - 7 минут), фаза оптимальной устойчивой работоспособности (15 - 17 минут), фаза "конечного прорыва".
Одним из основных направлений современного обучения является индивидуализация, где основой является дифференцированный подход в обучении детей с ОВЗ.
Дифференциация - это форма организации учебного процесса, при которой учитель, работая с группой обучающихся, учитывает их особенности. Цель дифференциации - обучение каждого учащегося с интеллектуальными нарушениями на уровне его возможностей, способностей, особенностей.
В любой сист
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>