ий зрительного анализатора, тем не менее, меньше всего подвержены этому влиянию.
Несмотря на меньшую подверженность самосознания, относящегося к достаточно устойчивым психическим феноменам, влиянию первичного дефекта, нарушения зрения негативно сказываются на формировании самосознания и такого его компонента, как самооценка.
Негативное влияние зрительного дефекта на формирование самооценки лиц с нарушениями зрения обусловлено, прежде всего, тем обстоятельством, что познание, индивидом себя, осуществляясь, по утверждению И. С. Кона, посредством познания других в ходе социального сравнения, значительно затруднено в условиях нарушенного зрения.
В современных тифлологических исследованиях установлено наличие трудностей, которые могут возникать:
в процессе формирования первого впечатления о собеседнике (А. Г. Литвак, Г. В. Никулина и др. );
в процессе формирования представлений о внешнем облике людей (А. Г. Литвак, Г. В. Никулина, Л. И. Плаксина, Л. И. Солнцева и др. );
в процессе восприятия человека только на основе деятельности нарушенного анализатора (М. Заорска, Г. В. Никулина, В. А. Феоктистова и др. ).
В контексте интересующей нас проблемы мы рассматривали старший дошкольный возраст, т. к. данный возраст - начальный период осознания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в мире человеческих отношений. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки. Все это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи. В данный период на формирование самооценки детей с нарушениями зрения влияют многочисленные факторы, такие как социальное окружени
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>