5. Технология ТРИЗ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3. 1. 6. Технология проблемного обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. 1. 7. Технология программированного обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3. 1. 8. Игровые технологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. 1. 9. Технология проектного обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3. 1. 10. Технология развивающего обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3. 1. 11. Новые информационные технологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3. 1. 12. Здоровьесберегающие технологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3. 2. Использование современных педагогических технологий в развитии творческих способностей детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Список использованных источников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ВВЕДЕНИЕ
Современная реформа образования в России, связанная с реализацией личностно-ориентированного подхода, вызвала ряд серьезных изменений в привычной практике обучения и воспитания детей: обновление содержания образования; внедрение новых педагогических те
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>