овании фармацевтических препаратов;
некачественное питание беременных;
последствия Чернобыльской катастрофы;
телефония (решающее влияние на потомство женщины первого в ее жизни мужчины - часто по генофонду не лучшего);
"афганский" и "чеченский" синдромы;
социальная фрустрация.
Поступающие в первый класс дети имеют ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты. По нашим исследованиям, проведенным в ряде школ Советского и Железнодорожного районов г. Ростова-на-Дону, картина, характеризующая готовность детей к обучению в школе "выглядит драматически (табл. 1). Низкий уровень подготовки детей к начальному обучению достигает 25 .
В итоге, как показывает проведенный нами психолого-педагогический мониторинг, индекс интеллекта выпускников 9-х и 11-х классов ежегодно снижается на 1,5- 3,0 . Примерно настолько же ежегодно возрастает число "исключительных" детей, поступающих в первый класс. И это в городе, который по интеллектуальному потенциалу в рамках России уступает лишь Москве и Петербургу! Что же тогда творится в спивающейся российской глубинке?!
Таблица 1
Контингент учащихся, нуждающихся в логопедической помощи
(исследования логопеда СШ 95 Н. Б. Земской)
Сроки диагностики
Нарушения звукопроизношения
Снижение фонематического слуха
Бедность словаря
Сентябрь 1995г.
28
7
28
Сентябрь 1999г.
37
26
66
Ситуация осложняется появлением детей-беженцев и сирот при живых родителях из обеспеченных семей, где старшим "некогда" заниматься воспитанием своих детей.
Вторая тенденция - постоянно возрастающий разрыв между потенциальным уровнем усвоения учебного материала учащимися и использу
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>