ее или менее значительного сокращения деятельности речедвигательного канала могут интенсифицироваться процессы понимания, запоминания и усвоения прочитанного. Темп зрительного восприятия возрастает в 2 раза. Снятие необходимости в устном воспроизведении читаемого способствует усилению смысловой обработки, то есть формированию навыков параллельного мышления. Вполне возможно, что ученик, читающий ниже средней нормы и не понимающий прочитанного вслух, способен за то же самое время молча прочитать больше и понять предложенный текст. В таком случае отпадает необходимость гнаться за высоким темпом чтения вслух, так как, работая в средней школе, ученик вряд ли будет читать домашние задания таким способом, а предпочтет более удобный ему молча. Конечно идеальный вариант, когда ребенок может читать вслух в нужном темпе, выразительно, безошибочно и понимать прочитанное, но это идеал, доступный не всем вследствие целого ряда индивидуальных особенностей. Если ребенок молча читает быстрее и качественнее, то к идеалу стоит стремиться, но не ставить во главу угла.
1. 3. ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ.
Следующий показатель навыка чтения – это правильность. Правильность чтения выражается в том, что ученик избегает, или, напротив, допускает:
Замены
Пропуски
Перестановки
Добавления
Искажения
Повторы букв (звуков), слогов и слов
Правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста.
Ошибки здесь неоднородны. Одни их них появляются из-за непонимания или искаженного понимания текста; другие вызываются непониманием значения прочитываемого слова или смысла предложения; третьи возникают из-за нетвердого усвоения учеником графического образа каких-то букв и порождаемых этим затруднений в распознавании буквы; четвертые происходят в ре
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>