ании вышеизложенного следует сделать вывод, что телевидение стало не столько неотъемлемой частью общественной и культурной жизни, сколько мощнейшим орудием влияния на сознание людей и, как следствие, на воспитание подрастающего поколения. Бесспорно, что помимо положительного значения, оно оказывает негативное воздействие на разум и чувства современных детей: поток информации с экрана телевизора намного превышает возможности ребенка воспринимать ее и самостоятельно обрабатывать. Мозг работает отрывочно, ассоциативно. Ребенок часто не успевает связывать изображение с текстовым сопровождением, не может проверить соотношение этих мыслей с реальностью. Это приводит к тому, что ребенок выступает как инструмент пассивной мыслительной деятельности, неспособный на активное творческое мышление. В связи с этим, возникает объективная потребность в развитии у ребенка способности грамотно выбирать из многообразия бесчисленной "телепродукции" наиболее ценное, необходимое для его будущей полноценной и творчески активной жизни.
Литература.
1. Аверин В. А. Психология детей и подростков. -- СПб. : Изд-во Михайлова В. А. , 1998. -- 520 с.
2. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / под ред. Н. М. Платоновой. - СПб. : Речь, 2004 - 336 с.
3. Айхорн А. Трудный подросток. - М. : Академия, 2001. -- 336 с.
4. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. - М. : Просвещение, 1999. - 202 с.
5. Бондаренко Е. А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для среднего и старшего школьного возраста. - М. : SVR-Аргус, 1994. - 64 с.
6. Буданцев Ю. П. Социология массовой коммуникации. - М. , 1995.
7. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей. - М. : Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1989. - 116 с.
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 > >>
