, второе, ученику с его окружением.
Что делать? Как известно, многим детям свойственны временные отклонения от поведения. Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей. Но нередко поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят к категории "трудных".
Когда говорят о трудных детях, обычно имею в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления - трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая - трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, сверстниками. Трудные дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.
Что же делать педагогу? Относиться к школьным трудностям спокойно. Не считать любую трудность непреодолимой преградой. Разобраться в её причинах и, если возможно, объяснить это ученику.
При работе с трудными детьми мы должны помнить о ряде условий, которые помогут достичь успеха в работе:
первое - установить контакт с подростком, чтобы общение дало возможность его познать.
Познание ребенка - это второе, о чем должен помнить педагог. Знать его мысли, стремления, реакции.
Третье - установить добрые отношения, что поможет в его реабилитации.
Мы должны: быть терпеливыми в стремлении помочь ребенку, быть предельно доброжелательными в общении с ним; не проявлять негативного отношения к ученику ни словом, ни жестом, ни выражением лица; избегать оценочных суждений; не сравнивать ребенка со сверстниками; хвалить ребенка при всех, обсуждать его проблемы наедине с ним.
При работе с трудны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>