данного предложения. (по вопросам: кто? что? что делает?)
- Продолжите мою мысль: В предложении от слова к слову. . . (можно задавать вопросы)
- Задайте вопросы к оставшимся словам.
IV. Постановка проблемного вопроса
Цель: зафиксировать интеллектуальный разрыв между имеющимися знаниями детей и несостоятельностью ответа на вопрос.
- Какой вопрос мы зададим к слову ой?
- Мы уже встречались с подобными словами? (в 1 классе)
- Говорили о них подробно? (нет)
V. Постановка темы и целей урока.
- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Физкультминутка для глаз.
VI. Сообщение новой темы, разрешение интеллектуального конфликта
Цель: показать роль междометий в предложении.
- Молодцы! Вы сегодня на уроке сделали маленькое открытие, о том, что есть в русской речи такие слова, к которым нельзя задать вопрос.
- А какую же работу они выполняют в речи?
- Посмотрите еще раз на наше предложение. Какое чувство мы испытываем после укуса осы? (Боль)
- Какое слово нам помогло это понять? (Ой)
- Посмотрите на эту картинку. (На слайде фотография мальчика) Какое чувство испытывает мальчик? (Восторг, радость)
- Какое междометие он мог бы произносить? (ух!)
- А какое чувство испытывает эта девочка? (На слайде фотография девочки) (печаль, грусть)
- Как вы думаете, какое слово она могла бы произнести? (ох)
- А что случилось с этим малышом? (На слайде фотография мальчика) (он чего-то испугался)
- Что бы вы сказали, если бы чего- то испугались? (ах, как страшно)
- А что делает этот малыш? (На слайде фотография мальчика) (он кого-то зовет)
- Какие слова он может при этом произносить? (Эй)
- Посмотрите, к этим картинкам я составила предложения:
. . . ! Весело кататься с г
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>