предварительный обзор музыкального развития от начала до конца произведения;
детальное изучение отрывков, после которого можно время от времени работать над пьесой целиком;
специальная работа над трудными местами.
Несколько иным методом учил Л. Николаев. он советовал ограничиваться таким куском, который без больших затруднений укладывается в памяти. Когда он усвоен, то к нему прибавляется новый, столь же легко усваиваемый кусок и так далее.
Сколько бы способов запоминания не существовало, цель остаётся единой – исполнить выразительно и на должном уровне музыкальное произведение наизусть.
Для проверки и закрепления в памяти разучиваемого произведения необходимо требовать от ученика:
умения начать играть пьесу с любой грани или не глядя в нотный текст, повторить любое место, показанное на фортепиано педагогом;
умение проигрывать произведение на память в предельно медленном темпе;
умение сыграть на память отдельно партию левой руки или правой, аккомпанемента или мелодии.
Исполнение наизусть является истинной проверкой знания произведения. И поэтому, чем больше стараться думать во время изучения, тем меньше приходиться думать во время исполнения; чем больше стараешься увидеть в нотах во время занятий, тем меньше впоследствии нуждаешься в том, чтобы смотреть в них.
Список используемой литературы
1. Баренбойм Л. А. Фортепианная педагогика. Ч. 1, М. – 1937
2. Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. М. – 1961
3. Любомудрова Н. А. Методика обучения игре на фортепиано. М. – 1982
4. Маккиннон Л. Игра наизусть. Л. – 1967
5. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. М. – 1982
6. «Пианисты рассказывают» вып. 2. Составление, общая редакция Соколова М. , М. - 1984
Страницы: << < 9 | 10 | 11