, дети пришли к выводу, что простые предложения в составе сложного могут связываться при помощи союзов- союзные предложения, при помощи лишь интонации- бессоюзные предложения.
Самостоятельная работа проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления. Анализируя изученный материал, дети сделали обобщение по теме «Сложное предложение». Для воспитания интереса к учёбе и предмету использовался игровой момент при даче домашнего задания, который ориентировал учащихся на самостоятельный поиск решения.
На уроке использовался мультимедийный проектор (для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, обобщения знаний).
Применение проблемно - диалогического обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре.
На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.
Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде).
В учебном материале присутствовали внутрипредметные и межпредметные связи, которые имели педагогическую целесообразность. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
- проведена физминутка;
- чередование письменных и устных заданий;
- работа у доски.
План урока выполнен полностью; урок образовательной, воспитывающей и развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.
Список использованных источников
Технологические карты урока по русскому языку в 5 классе по УМК В. В Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>