тельными, открытыми, сопереживающими. Начинают помогать друг другу.
После прочтения сказки полезно побеседовать с ребенком, задавая следующие вопросы:
- О чем эта сказка?
- Какими качествами обладают герои, на кого они похожи?
- Почему герой совершает такие поступки? Зачем это нужно?
- Как герой выходит из трудной ситуации? Сам он справляется или использует чью-либо помощь?
- Что приносят поступки героя окружающим - радость, горе? Какие отношения между героями?
- Какие чувства вызывает сказка, ее отдельные эпизоды?
Художественное творчество ребенка (собственные сказки. рисунки. поделки по сказочным сюжетам и др. ) в процессе воспитания сказкой можно рассматривать как одну из разновидностей моделирования действительности, а результат детского творчества - как комплексную модель двух объектов - явления действительности и личности автора. При этом саму творческую деятельность можно рассматривать в двух планах: деятельность ребенка, направленная вовне (выражение собственных эмоций, чувств. Представлений), и деятельность, направленная вовнутрь (самопознание, самооценка, самосовершенствование).
Можно выделить следующие важнейшие виды деятельности, интегрированные в сказкотерапии:
- созидательная - состоит в том, что ребенок для выражения авторского замысла создает что-то новое;
- оценочная - проявляется в том, что ребенок в своих работах выражает собственное ценностное отношение к миру, отражая собственные идеалы, интересы, потребности, вкусы;
- коммуникативная - выражается в прямом и косвенном общении автора с реципиентом.
На практике можно встретить несколько способов работы со сказками:
Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказки вызывают свободные ассо
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>