ничестве (постановка сказки). Несмотря на то, что физкультминутка не присутствовала на уроке, требования к здоровьесбережению соблюдались: кабинет был проветрен, психологическая атмосфера во время урока была доброжелательная, темп занятия соответствовал возрасту детей, соблюдалась двигательная активность во время драматизации сказки и смена видов деятельности, вместо зрительной гимнастики я использовала приём "Близко, далеко", раздаточный материал и слайды презентации выполнены контрастными цветами, не раздражающими зрение учащихся, и крупным шрифтом.
На уроке я использовала следующие формы работы - коллективную, индивидуальную (самостоятельная), групповую, которые прослеживались на всех трёх этапах работы со сказкой.
При работе со сказкой были соблюдены все три этапа работы.
1. Предтекстовый этап, основными задачами, которого являются развитие умения прогнозировать и снятие языковых трудностей у учащихся (ознакомление с новой лексикой по сказке).
2. Текстовый этап включал в себя ряд лексических и грамматических заданий, которые учащиеся выполняли во время чтения (раздаточный материал- дидактические карточки)
3. Послетекстовый этап был нацелен на применение полученных знаний на практике (в различных речевых ситуациях, в данном случае это ярко было выраженно во время драматизации (постановки) сказки).
В результате данной проделанной работы на уроке были сняты психологические и языковые барьеры. Также мне хочется отметить, что дети проявили интерес, активность, творческую инициативу, стремление к сотрудничеству.
Я считаю, что поставленные мною задачи были полностью выполнены и на уроке были созданы благоприятные условия для формирования лингвистической компетенции учащихся.
Шилякина С. Т. ,
учитель
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>