облемном обучении в сопоставлении с традиционным обучением на основании разделения действий учителя и ученика.
Исходя из того, что обычное начальное обучение, опирающееся на традиционную дидактику, не обеспечивает должного психического развития детей, Л. В. Занков поставил задачу построить новую дидактическую систему, основанную на взаимосвязанных принципах:
обучение на высоком уровне трудности;
ведущая роль теоретических знаний;
высокий темп изучения материала;
осознание школьниками процесса учения;
систематическая работа над развитием всех учащихся.
Эти принципы были конкретизированы в программах и способах обучения младших школьников грамматике и орфографии русского языка, чтению, математике, истории, природоведению, рисованию, музыке. Особое внимание обращалось на создание условий для литературного творчества детей.
Сравнительные исследования позволили Л. В. Занкову сделать вывод о том, что имеется фундаментальное превосходство школьников экспериментальных классов над учащимися обычных классов в общем развитии.
Развивающий эффект системы Л. В. Занкова свидетельствует о том, что традиционное начальное образование, культивирующее у детей основы эмпирического сознания и мышления, делает это недостаточно совершенно и полно.
Согласно взглядам Л. В. Занкова, развивающее значение имеет само обучение: Процесс обучения выступает как причина, а процесс развития школьника - как следствие.
Общий принцип отбора содержания в системе Л. В. Занкова, заключающийся в создании у школьников широкой картины мира, а также отражающий дидактические принципы этой системы, определяет и подход к программе по математике, которая в силу этого отличается от традиционной:
- за счет расширения и углубления материала, традиционно входящего в на
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>