2. Грамм. – 2 класс.
3. Центнер, тонна. – 3 класс.
4. Обобщенная таблица единиц массы.
Задачи изучения темы
1. Сформировать конкретные представления о массе тела и объеме посуды.
2. Познакомить с единицами массы тела и их отношениями и единицей объема – литром.
3. Сформировать умение переводить массы, выраженные в одних единицах в другие.
4. Сформировать умение складывать и вычитать массы, выраженные в единицах нескольких наименований, умножать и делить массу на число.
5. Познакомить с приложениями измерения массы.
Первые представления о том, что предметы имеют массу, дети получают в жизненной практике. Взяв в руки предметы, дети могут выяснить, какой легче, а какой тяжелее. Но это можно сделать только в случае явного различия масс. Еще до знакомства с темой «Масса» учащиеся из собственного опыта знают, что многие из окружающих их предметов связаны отношениями «тяжелее», «легче», «одинаковы»: яблоко легче кочана капусты, помидор тяжелее ореха и др. Легко показать, что, сравнивая эти предметы «на руку», можно ошибиться. Этим обосновывается необходимость использования рычажных весов для правильного ответа на вопросы: что легче? что тяжелее? одинаковы ли?
С помощью рычажных весов проверяется правильность сравнения масс предметов. Учитель предлагает учащимся сравнить с помощью весов массы портфеля и двухкилограммовой гири; книги и килограммовой гири и т. д.
При формировании понятия массы тела, опираясь на имеющиеся у детей представления, работа организуется следующим образом (методика предложена Истоминой Н. Б. ).
Ситуация 1.
На столе учителя стоят два одинаковых по цвету и размеру кубика. Никаких внешних признаков различия учащиеся обнаружить не могут. Но один кубик бумажный, а другой деревянный.
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>