йствий;
-контроль и оценивание строятся на критериальной основе;
-самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и учителя.
В чём же суть безотметочного обучения?
- в рабочих тетрадях не выставляются отметки;
- за устные ответы даётся словесная оценка;
- при оценивании срезовых работ внимание акцентируется на качественной стороне выполнения (безошибочность, каллиграфия прочность усвоения программы);
- учитель фиксирует степень продвижения каждого ученика в усвоении основных разделов программы.
Вместе с детьми создаются правила оценочной безопасности. Например:
не скупиться на похвалу
хвалить исполнителя, критиковать исполнение (вместо "Ты сделал три ошибки в этом предложении" лучше сказать", "Давай с тобой найдём в этом предложении три ошибки")
"на ложку дёгтя - бочка мёда" Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем.
ставить перед ребёнком только конкретные цели. Вместо заклинания: "Постарайся быть внимательным и не пропускай букв" эффективней установка "В прошлом диктанте ты пропустил шесть букв, сегодня - не больше пяти"
"за двумя зайцами. . . " Не надо ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Если вы сегодня ставите задачу не забыть о точке в конце предложения, простите ему на то, что он забыл, как пишется заглавная буква Д.
формула "опять ты НЕ. . . " - верный способ выращивания неудачника.
Методы безотметочного оценивания:
" Лесенка успеха"
1-я ступенька - ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;
2-я и 3-я ступеньки - у ученика
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>