Школа вожатых

, своих способностях и возможностях.
Во-вторых:
опыт успешного преодоления профессионального стресса;
способность конструктивно меняться в напряженных условиях;
высокая мобильность;
открытость;
общительность;
самостоятельность;
стремление опираться на собственные силы.
В-третьих:
способность формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и ценности -- как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще.
Задание. Определите свою профессиональную позицию во взаимодействии с детьми.
Вспомните одного из детей, с которым вам довелось работать, и создайте его психологический портрет.
Затем ответьте на следующие вопросы:
Как вы воспринимаете ребенка?
Фиксация ролевых или индивидуально-специфических моментов поведения.
Ваше самоощущение в присутствии этого ребенка.
Влияние, которое вы оказываете или можете оказать на ребенка.
Наличие или отсутствие прогностических оценок; усмотрение перспектив развития ребенка.

БАЗОВЫЕ ТЕХНИКИ ПРОДУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Попытаемся представить сухой реестр базовых психотехник общения вожатого с ребенком. В практике психологической помощи отчетливо выделяются два основных аспекта: собственно воздействие, требующее специфических навыков и умений, и отношения помощи, на фоне которых это воздействие происходит. Владеть базовыми приемами построения отношений необходимо каждому специалисту. Ниже мы предлагаем техники, которые могут стать практическим руководством для тех, кто стремится овладеть базовыми навыками помогающих отношений.
Принятие
Это один из самых простых, но сильных парадоксов жизни -- человек чувствует, что другой искренне принимает его, и начинает думать о том, что стоит изм