онтроля) процесса и результатов учебной деятельности.
- Прочитайте, что сказал кот?
- Самая младшая ромашка поможет вам отгадать все секреты считалок. Но за это вы научите её новым считалкам.
IV. Работа по теме.
1. Вступительная беседа.
- Младшая ромашка сказала: "Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли? Как определяете, кому первому водить?" (Надо посчитаться. ) Значит, считалка организует вашу игру, помогает установить порядок в игре.
- Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается.
К доске выходят несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.
- Младшая ромашка сказала: "Послушала я вас и задумалась, зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку?" (Чтобы было честно. Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет. )
2. Работа по учебнику. Чтение считалки (с. 10)
Познавательные УУД: логические - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков - повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приёма шифрования чисел.
а) Чтение считалки учителем.
б) Работа в парах (КУУД).
- Посчитайтесь и вы со своим соседом по парте. Пусть сначала ведущим будет один, а потом - другой.
3. Беседа "Первый секрет считалок".
- Ребята, а можно вот так произнести считалку?
Учитель произносит считалку с паузами.
Шёл / баран / по крутым /горам,
Вырвал / травку /.
Положил на лавку,
Кто её возьмёт,
Тот и вон пойдёт.
Учитель замедляет ритм и движение руки. Обе выделенные строчки проговариваются на одном
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>