дметом, в частности относительно быстрое, легкое и глубокое овладение знаниями, умениями и навыками в области математики".
Исследование математических способностей включает в себя и решение одной из важнейших проблем - поиска природных предпосылок, или задатков, данного вида способностей.
Б. М. Теплов и С. Л. Рубинштейн показали, что источником развития математических способностей является тесное взаимодействие внешних и внутренних условий.
Основоположники системы дошкольного образования, математического образования дошкольников Я. А. Каменский и И. Г. Песталоцци считают, что основы арифметики можно заложить только на третьем году, когда дети начнут считать до пяти, а впоследствии до десяти или, по крайней мере, начнут ясно выговаривать эти числа. Если на четвёртом, на пятом, на шестом году они научатся считать по порядку до двадцати и быстро различать что 7 больше 5, 5 меньше 30, то этого будет достаточно. Основы геометрии они будут в состоянии усвоить на втором году, различая, что мы называем большим и что малым, впоследствии они легко поймут, что такое короткое, длинное, широкое, узкое. На четвёртом году они поймут различия некоторых фигур. Если что-либо станет им более известным, само собою они сами попытаются измерить, взвешивать и сопоставлять одно с другим .
Исходя из общности развития нормальных и аномальных детей воспитание и обучение детей с ЗПР рассматривается с позиций их подчиненности универсальным законам и принципам развития органических систем. Нарушения или несформированность отдельных психических процессов и поведения детей в целом объясняются низким уровнем развития межанализаторных связей, слабостью интегративной деятельности мозга и т. п. 8
Психолого-педагогические исследования показали, что математическое разви
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>