етскую деятельность (развитию лексико-грамматических категорий).
Содержание деятельности детей на занятии соответствовало поставленным целям, задания были выстроены по нарастающей сложности.
Организационный момент помог сконцентрировать внимание детей и активизировать в памяти, полученные ранее знания по лексической теме "Зима".
В логопедическом занятии необходимо выдерживать чёткую структуру построения, каждая часть занятия выполняет свою определённую цель.
В занятии мною были подобраны задания на формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи, что соответствует требованиям, предъявляемым к коррекционным занятиям.
Опора на игру как ведущий вид деятельности младших школьников и обязательное включение разных видов игр в логопедические занятия обеспечили выраженный позитивный эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии познавательных психических процессов (дыхательная гимнастика "Ветер", дидактическая игра "Назови ласково")
Эмоциональный настрой обеспечивался занимательностью игровых приёмов, а также доверительными отношениями между логопедом и детьми, созданием ситуации успеха у слабых детей, поощрением, психологическим комфортом в душе ребёнка.
Занятие проходило со сменой деятельности (стоя, сидя на стульях, за столом) дети полностью погрузились, в атмосферу занимательных заданий и с особым интересом их выполняли.
В течение всего занятия была использована подгрупповая форма работы.
Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми (выслушивание мнение каждого ребенка, поддержание их рассуждения положительной оценкой) помогло создать ситуацию успеха для каждого из них.
Как необходимый элемент логопедического занятия, м
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>