ательные), интеллектуальные, трудовые, социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные.
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые.
По игровой среде: с предметами и без предметов, настольные, комнатные.
По предметной области: литературные, математические и т. д.
Игра преследует следующие цели:
дидактические: расширение кругозора, развитие учебных умений и навыков;
воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, общительности;
развивающие: развитие внимания, памяти, речи, умение сравнивать, сопоставлять, развитие мотивации учебной деятельности;
социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества.
Выбор игры определяется воспитательными целями занятий. Кроме того, игра должна быть доступна для учащихся, соответствовать их возрастным особенностям, потребностям и интересам.
Любая игра должна приносить детям удовольствие, радость.
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к воспитательной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при воспитательных занятиях происходит по следующим основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- игровая деятельность подчиняется правилам игры;
Я применяю в своей работе следующие игровые приемы:
Игры-забавы: имитация движений, звуков - стимулирует создание образовательных представлений, которые лож
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>