r/>Провести сравнительный анализ результатов опытно экспериментальной работы по внедрению игровых технологий на занятиях хореографией с детьми дошкольного возраста.
Сочетание теоретическо-методологического исследования с решением задач практического характера обусловило выбор методов исследования, включающих:
теоритические: анализ психолого-педагогической культурологической литературы по танцу, анализу базовых понятий исследования, обобщения, классификации, прогнозирование;
эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, опытно - поисковая работа.
Организационной базой исследования являлся Центр дополнительного образования детей Иультинского района Чукотского автономного округа. Всего в реализации модели развития индивидуальности принимало участие 30 детей дошкольного возраста и 3 педагога.
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы игровой деятельности на занятиях хореографией с детьми дошкольного возраста
1. 1. Возрастной портрет детей дошкольного возраста
Период детства необходимо рассматривать по следующим критериям: социальная ситуация развития; ведущий тип деятельности; уровень психического развития ребенка на данном этапе.
Основу педагогической периодизации составляют, с одной стороны, стадии физического и психического развития, с другой стороны - условия, в которых протекает воспитание.
Педагогическая периодизация дошкольного возраста
младший дошкольный возраст (3-4 года);
средний дошкольный возраст (4-5 лет);
старший дошкольный возраст (5-7 лет).
Дошкольный возраст (3-7 лет) начинается с изменения ведущей деятельности - появляется ролевая игра. Взрослый становится эталоном, образцом для подражания. В игре моделируются отношения, происходит развитие общих и специфических способностей ребе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>