ь в работу, чем, например, работа у доски одного ученика.
2. Обучение рефлексии. В традиционном обучении могут ставиться упрощенные задачи анализа проделанной работы.
3. Обучение способам организации. Например, создание группы, функционализация группы, постановка целей, смена режима работы, включение в работу группы ресурса каждого ученика. В традиционном подходе групповая работа может использоваться для разделения пространства решения задачи и пространства, где подготавливаются условия для успешного решения задачи.
В старших классах групповая работа используется также и в более сложных видах учебной деятельности:
4. Организация понимания.
5. Анализ ситуации.
6. Проектирование.
7. Исследование конфликтной или проблемной ситуации.
8. Программирование.
9. Проблематизация.
Цели организации совместной учебной работы самих детей:
a) Дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу класса, без которой у робких и слабо подготовленных детей развивается школьная тревожность, а у лидеров неприятно искажается становление характера.
b) Дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя. Ни подавляющего внимания всего класса.
c) Дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться. В первом классе - это функция контроля и оценки, позже - целеполагания и планирования.
d) Дать учителю, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения, во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>