так как способствуют раскрытию личностного потенциала, реализации себя, приобретению опыта успешности в конкретной области. Ребёнок с ОВЗ в рамках проекта дистанционного обучения может пройти путь от интереса через приобретение конкретных навыков к профессиональному самоопределению, что является необходимым условием для успешной социализации.
Опыт педагогической работы доказывает, что ОВЗ детей не являются основанием для отнесения их к категории "необучаемых". Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ не только возможно, но является нормой. Дополнительное образование призвано создавать условия для того, чтобы каждый ребенок, особенно ребенок с ОВЗ, мог полностью себя реализовать, свои индивидуальные возможности и особенности , свои творческие интересы и потребности.
Список литературы
1. Асмолов А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. // Внешкольник. Дополнительное образование детей. 1997. - . 9.
2. Алферова Г. В. Новые подходы к коррекционно-развивающеи работе с детьми с ОВЗ // Дефектология. - 2001. - No3. - С. 10-17.
3. Интернет-ресурс: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" Электронный ресурс - Режим доступа. -URL://http://минобрнауки. рф/документы/2974 (дата обращения: 28. 05. 2017. )
4. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29. 03. 2016г. ВК-641/09 "О направлении мето
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>