посредственно в школе. Соответственно, не могут они и посещать уроки информатики. В такой ситуации и возникла идея учиться дистанционно. Учащиеся получали часть нового материала очно, в классе, а выполняли дома домашние задания в ВОС. С некоторыми же учащимися, желающими изучать дополнительные разделы и темы информатики, мы решили попробовать полностью перейти на дистанционную, или как мы ее назвали, "электронную" форму обучения. Я только начала работать с моими учениками дистанционно, но по опыту своих коллег знаю что на практике возникают проблемы и трудности. Если брать полностью курс и работать только дистанционно , то до конца этой формы обучения доходят всего несколько учащихся. Те, кто "потерялся" в процессе обучения, мотивировали это в ходе проведенного опроса следующим:
очень большая дополнительная нагрузка;
тяжело самостоятельно осваивать новый материал;
доступ к компьютеру ограничен родителями;
не понравилось обучаться дистанционно;
перестал интересовать данный курс.
Все выше перечисленные высказывания учеников, конечно, не могут умалить нужности и необходимости дистанционного обучения. Ведь важное отличие дистанционного курса от других видов образовательной деятельности и состоит, на мой взгляд, именно в том, что от слушателя требуется значительно большая самостоятельность, ответственность и организованность. Как правило, на традиционных уроках, проводимых в рамках очных курсов, роль обучаемого не всегда активна - он выполняет ту работу, которую предлагает ему учитель (например, предлагается прослушать новую тему, выполнить задание). Активной стороной процесса обучения здесь является учитель: он выстраивает стратегию проведения занятий, подбирает учебный материал и задания для ученика, оперативно задает
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>