прашивает у детей, понравилась ли им игра, и обещает, что в следующий раз можно играть в новую игру, она будет также интересной . Анализ проведения игры направлен на выявление приемов ее подготовки и проведения :какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели, что не сработало и почему. Это поможет совершенствовать как подготовку, так и сам процесс проведения игры избежать в последствии ошибок. Кроме того, анализ позволяет выявить индивидуальные особенности в проведении и характере детей и, значит правильно организовать индивидуальную работу с ними . Самокритичный анализ использования игры в соответствии с постоянной целью помогает варьировать игру, обогащать ее новым материалом в последующей работе. Игра становится методом обучения ,принимает форму дидактической ,если в ней четко определены дидактическая задача, игровые правила и действия. В такой игре воспитатель знакомит детей с правилами , игровыми действиями учит, как их надо выполнить. Дети оперируют имеющимися знаниями, которые в ходе игры усваиваются ,систематизируются ,обобщаются.
С помощью дидактической игры ребенок может приобретать и новые знания общаясь с воспитателем со своими сверстниками в процессе наблюдения за играющими , их высказываниями ,действиями в роли болельщик, а ребенок получает много новой для себя информации . И это очень важно для его развития.
Дети малоактивные ,неуверенные в себе, менее подготовленные ,как правилсвоих товарищей, как надо играть, чтобы выполнить игровую задачу, стать победителемо в начале берут на себя роль болельщиков ,при этом они учатся у .
Используемая литература:
1. А. К. Бондаренко "Дидактические игры в детском саду"-М. , 1991г.
2. А. И. Сорокина"Дидактические игры в детском саду"-М. ,1982г,
3.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>