о мотивами, побуждающими младших слепых школьников к развертыванию активной деятельности, являются непосредственный интерес к содержанию и формам обучения, а побудительными мотивами инте ллектуальной самостоятельности становится понимание поставленной цели, соотнесение ее со средствами ее выполнения (операциями, действиями, знаниями). Поэтому формирование произвольности психических процессов у слепых требует специфических коррекционных методов при организации их деятельности, особенно тех действий и операций, выполнение которых затруднено в силу имеющихся у детей нарушений. Этот "промежуточный" этап в ролевом акте наиболее страдает при слепоте и слабовидении. д. В. Политова показывает это на развитии самоконтроля у слельтх школьников в процессе производительного труда: на первоначальном этапе формирования самоконтроля, когда происходит становление дифференцированных представлений объектов Труда и их деталей, слепым требуется большее количество показов и корректировки действий по сравнению с частично видящими и зрячими.
Страницы: << < 4 | 5 | 6