резмерно тревожны, упрямы, сверхчувствительны, неспособны сосредоточиться на работе, не уверены в себе, возбудимы, конфликтны, у них наблюдается чувство своего отличия от других, завышенная или заниженная самооценка.
Проведение занятий с обучающимися с нарушениями слуха имеет ряд особенностей в связи с затрудненным, неполноценным восприятием учебной информации на слух.
Обучение для слабослышащих студентов имеет ряд проблем, с которыми они сталкиваются ежедневно на занятиях. Такие обучающиеся садятся на первые парты, чтобы быть рядом с источником звука и считывать информацию по губам, используют реабилитационную технику: слуховые аппараты, кохлеарные импланты.
Тем не менее полностью решить проблему разборчивости речи в учебном классе довольно сложно.
Выбор методов обучения преподавателем осуществляется в зависимости от содержания изучаемой темы и форм обучения: занятие с элементами лекций, практическое занятие, самостоятельная работа, индивидуальная консультация.
Прежде всего преподавателю можно посоветовать пообщаться со слабослышащим студентом во внеучебное время и выяснить его потребности. Возможно, что ему требуется ваша помощь и поддержка, но попросить о ней самостоятельно он не может. Спокойно и с пониманием реагируйте на дополнительные и уточняющие вопросы, особенно если в теме вашего рассказа затрагивается сразу несколько тем. Если слабослышащий студент отсутствует на занятии, попросите его одногруппников поделиться с ним записями лекции.
При проведениях учебных занятий необходимо обеспечить хорошую освещённость пространства, отсутствие отвлекающих звуков, в том числе лишних разговоров между студентами. В ходе занятий преподавателю важно говорить чётко, не торопясь.
При планировании и организации учебных занятий наи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>