Рефлексия

Однажды я предложил учащимся проанализировать проведенный урок по следующим вопросам:
1. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
2. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно?
3. В чем вы видите собственное приращение?
4. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
5. Что и почему можно изменить в работе учителя?
Удачными этапами урока учащиеся в большинстве называли изучение нового материала, демонстрацию опытов, а были и такие ответы: "те этапы, где мне все понятно", "где я правильно ответил на вопросы". Ответ на 2 вопрос заставил задуматься многих, и их ответы были про понимание нового материала, про проверку домашнего задания, про понимание формул, но были и те, кто поставил просто прочерк при ответе на вопрос. Значит, проанализировать себя на уроке они еще не могут. Про приращение ученики отвечали одинаково: "Знания" (предварительно у меня уточнив, что значит, "собственное приращение"). При ответе на 4 вопрос все-таки нашлись те, которые сумели критически взглянуть на урок: "нужно быстрее спрашивать учеников, т. к. порой не хватает времени", "может, больше практики. . . ", "больше опытов", "добавить красочности". При ответе на вопрос об изменениях в работе учителя многие отвечали "ничего не менять", кто-то - "не знаю", и был загадочный ответ: "Можно много чего, но это не нужно". Надо учитывать: листочки были подписаны, это накладывало определенный оттенок на информацию.
Такой письменный опрос занимает не меньше 5 минут, а это ощутимо при 40-минутном уроке. Поэтому