- путешествия, я убедилась, что правильно и интересно обыгранная игрушка, изображающая растение или животное, легко создает представление об отличии живого существа от предмета (игрушки), представление о специфике живого и возможных действий с ним, о специфике неживого и возможной игровой и практической деятельности с ним. Обратила внимание на то, что полноту игровой ситуации создают разнообразные и неоднократно повторяемые игровые действия с игрушкой и атрибутикой, исполняемые как взрослым, так и детьми. При рассмотрении игровых ситуаций обращала внимание на "биографические особенности" героев широко известных сказок, рассказов. Игровые ситуации создавались на типичном поведении персонажей.
Например:
- Красная Шапочка ходит все время лесом к бабушке, она может встретить не только волка, но и других зверей, что-то собирать, находить что-то интересное.
-Айболит - доктор, он лечит зверей, но он может лечить и растения, готовить лечебные настойки и т. д.
На всех практических занятиях обращала внимание на разнообразие игровых действий, ролевых слов и диалогов, которыми и создается общая ситуация игры.
С малышами проводила очень простые по содержанию игры, так или иначе основанные на представлениях о природе. Эти развивающие игры закрепляли первые крупицы знаний, которые дети получали в наблюдениях. Например, обращала внимание детей на стайку воробьев, наблюдали их несколько раз: птички пугливы, улетают сразу, как к ним подходишь. А потом проводила игру " Воробышки и автомобили", в которой дети воспроизводили осторожное поведение птиц.
Очень важно понять с самого начала, что развивающие игры - это вовсе не какой-то эликсир талантливости, это только одно из средств развития способностей, и оно будет тем действеннее и полезн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>