интеллекта. Основываясь на этом, появился так называемый "Моцарт-эффект" - эффект повышения показателей интеллекта (особенно в решении пространственно-временных задач) в результате кратковременного (10-15 мин) прослушивания музыкальных фрагментов Моцарта. Правда и сам эффект длился не долго, до 20 минут.
Продлить положительное влияние музыки на интеллект более оптимально, путем интенсивного изучения музыки и практической музыкальной деятельностью. Поэтому наравне с восприятием музыки принципиальное значение имеют и остальные виды музыкальной деятельности: игра на инструментах, пение, движение под музыку, музицирование и другие.
Так, когда же можно приступать к "занятиям"? Ответ американских исследователей Ленг и Шоу однозначен - с самого рождения. Ранний музыкальный опыт и деятельность откроют доступ к врожденным механизмам и потенциалу, и расширят использование этих задатков для образования других высших функций мозга.
"Музыкальные дети" выгодно отличаются от своих сверстников: у них лучше развиты процессы восприятия, памяти; речевые, орфографические и вычислительные навыки. Такие дети более дисциплинированны и эмоциональны. У "музыкальных" людей более высокая скорость мышления и полифоничность - способность одновременно обрабатывать большое количество разнообразной информации.
Поэтому в обучении всех детей без исключения, независимо от их природных способностей, использование музыки - пусть с разной степенью "углубления" - должно быть обязательным.
Страницы: << < 1 | 2