езультаты в овладении навыком распределения внимания.
Спорная до сегодняшнего дня проблема -- с какого вида двухголосия следует начинать работу. Некоторые педагоги считают целесообразным начинать с параллельного движения голосов. Интересный опыт демонстрирует Н. Куликова 17. Ее ученики 1 класса с достаточной точностью и уверенностью поют простые песенки и попевки в терцовом изложении. Сторонники этой точки зрения объясняют свою позицию тем, что параллелизм облегчает детям и разучивание, и исполнение партий. Действительно, при таком движении голосов, рисунок мелодии, ритмическая основа, регистр -- одинаковые. Но, вместе с тем, при терцовом изложении появляется трудность -- чередование больших и малых гармонических терций. Это часто приводит к потере ориентации в одной или другой партии и переходе на более уверенно звучащую.
Другая точка зрения -- начинать двухголосие с самостоятельного движения голосов, где мелодические и ритмические линии, верхней и нижней партий существенно отличаются одна от другой. Разучивание потребует большей затраты времени и сил, однако при твердом выучивании каждой партии дети поют уверенно и сознательно.
Исследования, а также практика многих педагогов, говорят о целесообразности включения в начало работы над двухголосием произведений, имеющих разные виды сочетания голосов.
В. Попов, например 25, предлагает одновременно разучивать несколько различных двухголосных песен: "Слети к нам, тихий вечер" -- со второй в терцию; "На рыбалке" А. Жилинского -- со вступлением второго голоса в припеве; народную песню "Со вьюном я хожу" -- со вторым голосом, изложенным в виде подголоска, и "Весеннюю песню" И. С. Баха -- с самостоятельным движением.
Вот как, например, разучивалась песня "Слет
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 > >>