на определенные предметы, явления, удерживаться на них, применяя для этого некоторые способы! Истоки" произвольного внимания лежат вне личности ребенка. Это значит, что само по себе развитие непроизвольного внимания не приводит к возникновению произвольного внимания. Последнее формируется благодаря тому, что взрослые включают ребенка в новые виды деятельности и при помощи определенных средств направляют и организуют его внимание. Руководя вниманием ребенка, взрослые тем самым дают ему те средства, с помощью которых он впоследствии начинает и сам управлять своим вниманием. Так, в одном эксперименте с детьми проводили игру в вопросы и ответы по типу игры в фанты с запретами: "Да и нет не говорите, белого и черного не берите". По ходу игры ребенку задавали ряд вопросов. Среди них встречались такие, на которые он должен был ответить названием определенного цвета. Вопросы были следующего типа: "Ходишь ли ты в школу?"; "Какого цвета парта?"; "Любишь ли ты играть?"; ("Бывал ли ты в деревне?"; "Какого цвета бывает трава?"; "Бывал эти ты в больнице?"; "Видел ли ты доктора?"; "Какого цвета бывают халаты?" Ребенок должен был отвечать как можно быстрее и при этом выполнять инструкцию: 1) не называть запрещенных Цветов, например черного и белого или красного и синего; 2) не называть дважды один и тот же цвет.
Эксперимент был построен так, что ребенок мог выполнить все условия игры, но это требовало от него постоянного напряжения внимания, и в большинстве случаев дошкольники не справлялись со всеми этими задачами.
Иной результат получается, когда взрослый предлагает ребенку в помощь набор цветных карточек, которые становятся внешними вспомогательными средствами для успешного
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>