ьных общих способностей создает базу для формирования специальных способностей. Но каждый человек имеет присущие только ему способности в отдельных видах деятельности и в то же время определенную неспособность к другим видам.
Развитие специальных способностей связано с возрастными особенностями. Н. С. Лейтес говорит о языковой активности у детей дошкольного возраста, облегчающей им усвоение языковых форм и улучшающих мышление. Младшие школьники обладают предрасположенностью к усвоению, у школьников средних классов наблюдается особая активность и широта склонностей, а у старших школьников - склонность и способность к сознательному саморегулированию. На развитие способностей также могут оказать огромное влияние врожденные дифференциальные особенности личности - задатки, заключенные в строении мозга.
Законы развития творческих способностей
Творческие способности, как и любое явление, развиваются по своим законам. В науке определены следующие законы:
1. Закон необходимого гностического разнообразия. Отталкиваясь от закона необходимого разнообразия управления (разнообразие управляющей системы должно формулировать действие закона в виде двух "постулатов":
- мыслительная продуктивность растёт пропорционально росту разнообразию и "мощь" гностического ("тезаурусного") потенциала;
- способность к ассоциациям и аналогиям возрастает по мере увеличения разнообразия гностического потенциала. "Тезаурус" памяти (словарь, понятий, отношений, классов, свойств и т. п. ) должен быть достаточно богатым творящей личности. Объект творения должен овладеть разнообразием ("панорамой знаний").
Два указанные постулата являются основанием специальной "диатропической" технология обучения детей в образовательны
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>