ытия.
5. Создание творчески обогащённой образовательной среды. Е. Л. Яковлева в своих работах демонстрирует позитивное влияние на создание творческой образовательной среды таких условий, как проблемность, диалогичность и индивидуализация обучения. Исследователи считают, что творческое развитие зависит от того, с какими типами задач ребёнок будет встречаться в процессе обучения, независимо от предмета – математика, русский язык или трудовое обучение.
6. Творческая позиция педагога. Психологи (П. П. Блонский, В. Н. Дружинин, Н. С. Лейтес, А. М. Матюшкин и др. ) считают: чтобы ученик развивался как творческая личность, недостаточно убрать «барьеры» и снять контроль сознания, нужно изменить структуру сознания; необходим позитивный образец творческого поведения.
Обозначенные психолого-педагогические принципы, которые я выработала и применяю в обучении, находятся в тесном взаимодействии, взаимодополняют и корректируют друг друга, а следовательно, образуют целостную, гуманистически ориентированную систему, цель которой – формирование творческой личности школьника через реализацию личностно ориентированного обучения.
Конечно, не каждый мой урок от начала до конца является личностно ориентированным, но элементы личностно ориентированной направленности всегда налицо. Личностно ориентированная ситуация присутствует не только на каждом моём уроке русского языка, литературы, математики, но и на внеклассных мероприятиях, классных часах, индивидуальных и факультативных занятиях.
Уверена, что именно за личностно ориентированным уроком будущее.
Также в своей деятельности применяю здоровьесберегающие технологии. Считаю, данные технологии также способствуют развитию творческой индивидуальности младших школьников и одновременно являются способом реализации лич
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>