влялись сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: изобретали, научные открытия, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. Но в наше время ситуация изменилась. Мир не стоит на месте. С развитием новых технологий, возросли и требования к человеку. Сейчас уже не достаточно просто мыслить шаблонно, нужно быстро ориентироваться и адаптироваться к новым условиям, творчески подходить к решению проблем. Именно поэтому проблема развития творческих способностей очень актуальна в современном мире. Особенно у детей старшего возраста, которые очень сенситивны любого рода воздействиям.
Как мы уж упоминали, проблема развития творческих способностей у детей существует уже давно, но не была должным образом изучена с точки зрения педагогики. Эта проблема была отражена в работах такого известного отечественного ученного, как А. Н Лук. Проанализировав биографии выдающихся музыкантов, художников, ученых и изобретателей, он классифицировал творческие способности. Также классификацией творческих способностей занимались кандидаты психологических наук В. Т. Кудрявцев и В. Синельников. В свою очередь проблемой развития творческих способностей детей занимался Б. П. Никитин, Дж. Смит и Л. Кэрролл. С точки зрения педагогики, эта проблема рассматривалась такими выдающимися педагогами 20-х и 30-х годов, как А. В Луначарский, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий, Б. Л. Яворский, Б. В. Асафьев и Н. Я. Брюсова. Но с момента их исследование прошло много времени, дети и социум изменились. Поэтому данная проблема нуждается в подробном изучении.
Анализ практик показал, что большинство педагогов, как общеобразовательных учреждений, так и детских садов зачастую забывают про творческий компонент личности. Это серьезная ошибка, так как политика нашего госуд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>